“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳”

“心若兰兮长不改，气若兰兮终不移”

       冰雪消融的三月，南国花城越秀公园里的“兰圃”，各色各样的兰花竞相绽放，无不以淡淡的清香，传递着春天醉人的气息；成群结队、络绎不绝的赏花者不约而至，争相一睹不以群芳争艳美的“君子”芳容。在这里，一位老花匠指着健壮幽香的兰花告诉我，这种花既有兰的高雅，又有草的生机，都叫它卓而不群的“兰草”。由此，让我不禁联想到一位耕耘杏坛数十载的师者。在36年的教育生涯中，她，走过雪域高原，到过大漠瀚沙，来过冰封北国，去过炙热南疆；她，以“夸父追日”的速度，飞行10万多公里，走进20个省市的30多所学校。就这样，从碧海南疆到雪飘北国，从孤烟大漠到东海之滨，犹如一株生命力极强的兰草，把淡淡的清香播撒在祖国教育的百花园。她，就是全国优秀教师、名优校长、获美籍华人李信麟教育基金奖、被誉为草根校长的刘花兰。

       “活力教育”，是她攀登的“喜玛拉雅”

       2021年10月28日，上海爱立诚教育集团（上海存志学校集团学校的举办者），召开了一次别开生面的集团“十四五”规划研讨会。在展示规划的大屏幕右上角，闪出了雄伟的喜玛拉雅山，右下角是标识上海中心高度的“632”（米）。这是集团总校长李懿博士在解读规划时借喻的两个奋斗目标；在存志优校研究院的展厅里，别出心裁地布置着一个“珠峰石”展示柜。这时刻提醒着存志人攀登教育珠峰的宏伟目标。那么，作为上海存志学校集团营口存志学校的掌门人刘花兰校长，又是怎样向这个高度冲击的呢？她，选择了攀登“活力教育”的“喜玛拉雅”。谈到活力教育，可以说，这是当代教育改革的重大课题。它的意义在于，理顺应试教育与素质教育的关系；破解当下“高分”与“改革”的困惑；解决“要我学”与“我要学”的难题；践行教育“扎根中国、融通中外”的使命，探索解决中国教育长期以来想解决而没有解决的老大难问题。一句话，颠覆了中国传统教学的“范式”，可堪称当今中国教育的范本之一。

       笔者曾在校读书18年，沉浸教育工作16年，深谙课堂在学校育人育才中的不可替代的独特功能。新中国成立以来，就课堂教学方式的改革，曾做过多次探索。毛泽东主席在上世纪50年代末，就曾对时任教育部长的陆定一做过言简意赅的批示：“从学生的课业中砍掉三分之一，何如？”“要搞启发式”，“不要搞填鸭式”。党的十九大明确提出：“建立以学生发展为本的新型教学关系。”其中，改革教学方式与学习方式，创新教学手段，列为重中之重。但60年过去了，就总体而言，课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，依然没有得到彻底改变。不仅如此，随着应试教育的不断升温，反而愈演愈烈。睡眠不足、堆积如山的作业、无休止的考试、上不完的课后班，使学生不堪重负，严重摧残了青少年的身心健康，已成为当代中国教育健康发展急需解决的问题。“全社会都要行动起来，共同呵护好孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来。”改革，势在必行！刘花兰正是顺应这个改革大势，勇立潮头，选择了这座难以攀登的“喜玛拉雅”，为探索“充满活力、富有效力、更加开放的教育体制机制，”开始了艰辛的改革之旅。

       刘花兰如此热衷活力教育改革，她的底气是什么？中外教育大师醍醐灌顶的教育理论支撑了她：

       意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去。”

       德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动了另一个树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

       叶圣陶先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教生学。”

       教育大师理论中，“激发生命”、“唤醒灵魂”、“教学生学”这些金句，是何等的精辟啊！要害就是一个字：“活”。

       我曾问刘校长，您对教育大师理论的深切感悟是什么？她的回答是：“一个被激活的学生，一定能够焕发出骨髓里的力量。从骨髓里发出的这种力量，一定是‘不到长城非好汉’、‘不达目的不罢休’的力量。”这话，说到了要害处。

       那么什么是活力教育？刘花兰的回答是两个字：“激活”，就是以一种激发活力为特色的教学方式。她说：“激发是激活，摇动是激活，推动是激活，唤醒是激活。”她从大师理论中关键的“八个字”，提炼出激活的内在逻辑，是何等的独具匠心！令我有一种“高山仰止”的感觉，惊叹不已！

       怎样做到激活？刘花兰的体悟还是两个字：“建模”。她为什么热衷于教学模式的建构？一次论坛会上一位小学老师的话，触发了她的灵感：“模式一旦范化，就会脱离实际，变得僵化，而僵化必然导致扼杀学生的个性、限制创造。‘千课一面’，万教一腔，最终导致审美疲劳，陷入形式主义。”

      “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在探索“建模”改革的过程中，刘花兰不知经历了多少次的焦灼、苦闷、彷徨、乃至山重水复疑无路的困惑。“山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达（习近平语）。”这是刘花兰的事业信念。抱着这种坚韧不拔的信念，她没有放弃。十年磨一剑。勇毅艰辛地探索，反复地实践打磨，她终于迎来了活力教学改革的“柳暗花明”。她原创了涵概活力教学的定义、理念、内容、目的、评价和方法。先后出版了《活力教学探索》《刘花兰与评价教学》，《追梦高效课堂》《教育就是激活》等12本专著。

      活力教学模式的核心是“两导”、“四一”。“两导”，是“以评导学、以点导讲”，关键字是“评”“学”“点”“讲”，旨在激发出学生的内生动力，与老师同频共振，从而使学生活起来，课堂活起来，打造出学生的学习力、合作力、研发力。以笔者认知，是否可以这样说，活力教学的探索，是在“改革教学方式与学习方式、创新教学手段”和“融通中外”、学习借鉴国外先进教育方面，迈出的突破性一步！

       刘花兰研发的这种可操作可复制的教学模式一旦被应用，便显示出强大的生命力，全国先后有十五个省市30多所中小学应用到教学实践中。给学校带来了无限的生机和活力，使教育生态发生了根本性的变化。请看——

       一场大雪过后，校长一声令下，营口“存志”全体师生一起奔向皑皑白雪覆盖的操场，一场冰雪大体育课开始了。堆雪人、传雪球、打雪仗……孩子们个个龙腾虎跃，一片欢声笑语，无不沉浸在冰雪世界的美好中；2019年的暑假，在校长、老师、校医、后勤和家长的呵护下，110名学生乘坐高铁向泰山进发了，开始了一次久违的夏令营游学之旅。在一路美好风景的陪伴下，来到了泰山脚下。登山中，同学们个个争先恐后，以顽强的意志力全部登上了泰山之巅，以一种从来没有的自豪感饱览了祖国大好河山，开阔了“一览众山小”的视野。

       2021年4月19日，在报告厅里一场科普讲座如期开讲。中国科学院、青海盐湖研究所的科学家宋彭生，结合化学课的基本知识，以一个个生动的故事，饶有风趣地讲解了中国最大盐湖的前世今生以及对科技发展的贡献。讲到了驰名中外的熊岳温泉和矿泉水，富含有益人体健康“锶”元素的独特功能，点燃了同学们的科技梦想。宋教授饱含深情的勉励同学们为实现科技强国梦而努力学习，鼓励同学们节约用水，珍惜不可再生的宝贵资源。

       2021年10月23日，还是在这个报告厅里，又一场“当代视野下的礼仪文化”专题讲座，如约而至。为加强美育教育，学校请到了国内外知名礼仪专家曲军，为同学们做了一场精彩的礼仪文化报告，不仅提升了同学们健康的审美情趣，还让同学们懂得了在现代市场经济社会里，礼仪也是生产力的道理。

       “充分挖掘各门课程中的德育内涵”，“把立德树人融入文化知识的教育环节”，这是习近平总书记关于教育改革的经典之笔。如今，已成为“存志”教师研发的崭新课题。以两位理科教师探索为例：营口存志学校物理老师孙莉丽，从“力的作用是相互的”原理，引导学生明白任何语言行为都是相互的。“己所不欲，勿施于人”，同学们应团结友好相处；从“晶体熔化的燃点是‘持续吸热，温度不变’”，引导学生学会坚持，相信时间的力量；从“沸腾的条件，是达到沸点，持续吸热，”让同学们感悟终身学习的道理，相信积累的力量。数学老师姚军，在教学中，突出培养学生数学蕴含的辩证逻辑思维能力：如，从“公式、性质、定理之间的推导，引导学生认知事物是普遍联系的，不是孤立存在的；“从实际问题中抽象出数学模型，再解决数学模型，最后解决实际问题”，让学生懂得导向原则的重要性；从“实数的发现”，引导学生认识物质是客观存在的，不以人们的意志为转移的哲学原理。挖掘课程中德育内涵，是改革探路破冰之举。我觉得，两位老师的探索虽是初步的，但却点到了素质教育的要害处，把控了学习知识与素质培养的平衡，实在难能可贵！

       提到当今的教育改革，在许多校长和老师中，总有一个绕不过去的问题：成绩下来了，谁敢负责，怎么向家长社会交待？这已成为他们心中不敢改革的“结”。我曾问过刘校长，别的学校都在布置大量作业，学生每天做到深夜十一二点才能睡觉，你搞活力教育，保证学生睡眠时间、缩短学习时长、精减作业，不怕成绩下来吗？她说，学生成绩主要在课堂，学生大部分时间是在课堂，什么样的课有什么样的效率；作业重在有效，把题做足做透，重复的“题海战术”不可取。只要抓住课堂教学这个抓手，成绩不好才怪哪！接着，她递给我一个成绩单：2020年营口存志学校，首次地、生中考，总成绩全市领先。生物学科优秀率96%，地理学科优秀率100%。2021年首届应届毕业生中考成绩实现了三高：平均分高，接近700分；保底分数线高；满意率高，100%进入理想的高中。

       活力教育成功的改革实践使刘花兰的名声大了，请柬多了，演讲一场接着一场。她带着“空中飞人”（送观摩课教师），应邀飞往全国各地，开始了送课、讲座之旅。她先后应邀做课改讲座达300余场。她的讲座和报告几乎场场坐无虚席，连续几个小时无一人离席。

       创中国名校，是她矢志不舍的梦

       花甲之年的刘花兰，在教坛辛勤耕耘已整整36个春秋。事业的情怀和专业的惯性，并没有使她停下前行脚步，而是选择了梦想中的另一座“喜玛拉雅”。这就是五年内把营口存志学校，打造成全国名校。这个梦想，得到了存志学校集团总校长李懿博士高度赞赏和有力支持。“老牛明知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄。”进入桑梓之年的她，以“最美不过夕阳红”的风彩，“老树逢春更著花”的挚诚，开始了新征程上的又一次别样的攀登。

       营口存志学校是上海存志学校集团属下的一所集幼儿园、小学、初中于一体的寄宿制学校。存志学校集团是教育家李懿博士创办的教育机构，所举办学校均为非盈利性质。他毕业于同济大学（本科、硕士）、上海交通大学（博士），也是同济大学董事会成员。他把多年创业的全部积蓄回馈给一生钟爱的教育事业。把上海精神、同济基因与“志当存高远”的教育理想，巧妙地融合在一起，旨在努力构建学生成长的生命领域，营造有利于创新人才成长的教育生态，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

       刘花兰赴任营口存志学校不久，笔者有幸与她做了一次长达两小时的交谈。听完她办学的理想、目标、路径、举措、方法后，我震撼了！一种相识恨晚、志同道合、敬慕不已的感觉交织在一起，知音就在眼前。我曾对当前中国教育，有过长时间思考而不得其解的困惑，而在她这里找到答案，自然内心有一种难以言表的愉悦。

       人们常说，校长是一个学校的灵魂；教育家办学，才能结出丰满的教育之果。刘花兰为营口存志学校制定了冲击全国名校的时间表是：“五年三步走”；路线图是：“分三个梯次进入市省全国名校”；任务书是：“六个实招硬招”。第一招，确立校训：“负责”，把不同的责任牢牢压在领导、老师、学生的肩上；第二招，面向全体学生，从最后一名学生抓起，看重成绩的平均分，而非单纯追求“学霸”、“状元”；第三招，明令必须保证学生每天一个半小时的午睡，晚上十点钟准时息灯睡觉；第四招，砍掉繁杂的作业，从全国遴选优质的练习册，作业精准有效；第五招，扎实上好体音美和计算机课，培养学生健全人格和高雅的审美情趣，让艺术光亮照进心灵，为孩子们打开科技一扇门。第六招，不遗余力打造活力教育，充分挖掘课程中的德育内涵，积极营造充满生机活力的教育生态。这六招看起来简单、平凡，但恰恰是当前教育多年难以解决的顽疾诟病。刘花兰敢于立改革潮头、大刀阔斧、勇毅逆势前行，着力探索解决教育战线多年想解决而没有解决的难题，实在令人汗颜！改革的先锋，她，当之无愧！

       两年后的今天，创名校成果已初步显现：如，“啦啦操”课程获国家奖励证书；“无人机”课程获国家奖；“大艺术”音乐课程连续两年站上辽宁电视舞台；“大艺术”美术课程九项作品参加跨国（中俄）比赛。

       未来可期。我们有理由相信：五年后，营口存志学校跃上全国一流名校的“喜玛拉雅”，必是指日可待，刘花兰这株“兰草”，定会迎来绽放的那一天。

       她一生都在与教育谈“恋爱”

       刘花兰1962年出生于华夏教育发祥地——孔孟之乡的诸城。也许，在她的生命里早已注入了地缘教育的基因，孕育她注定成为一名出色的园丁。而她，恰恰没有辜负生于斯长于斯的这片教育沃土。大学毕业后，她怀着教育的美丽憧憬，毅然决然走上了“三尺讲台”。

       不久前，我曾看过文学纪录片《掬水月在手》，纪录了“诗的女儿”、全国诗词协会主席、96岁的叶嘉莹先生，一生都与诗词谈“恋爱”的故事。她独一无二的吟诵声，心绪迭宕，婉转情迷，完全沉浸在诗词的信息里。如果说，叶先生是一生都在与诗词谈“恋爱”，那么完全可以说，刘花兰先生一生都在与教育谈“恋爱”。她热爱教育，钟情教育，痴迷教育，分分秒秒献身教育。

       那是2021年10月28日飞往深圳的飞机上，她一落座便麻利的打开电脑，开始撰写会上演讲的材料。两个半小时飞机落地，演讲稿完成了；返程的飞机上，她又是照样打开电脑，整理三天会议的学习收获。两个半小时后，一篇收获满满向教师传达的讲稿又完成了。在一个又一个出差的日子里，无论是车上机上，还是车站机场，她不是攻读中外教育理论，就是潜心学习揣摩历代教育名家的经验，总是在这种忙碌有序的工作学习状态中度过的。

       在她担任14年高三数学课的日子里，每当暑假她总是孤灯苦读，思考如何破除题海、精简习题、提升效益；每逢高考前，她都把行李搬到学校，与同学同吃同住，白天授业解惑，晚上与学生一起做题，学生中多人取得高考数学高分满分。

       1985年的夏天，6个月身孕的她，不顾领导和家人的劝阻，继续挑起高三两个班数学课的重担。在一个刚下晚自习的晚上，由于过度劳累，她突然晕倒在办公室里，身子也落下了病根。当她从病床上醒来后，医生给她开了三个月的病假，她只休息了10天，就拖着虚弱的身体又踏上了高三数学的讲台！

       在一次骨折住院的半个月里，一动不能动的她，仍然没有放下对教育的思考，她忍受着难耐的疼痛，如饥似渴读完了卡耐基有关企业管理的书。半个月后，一幅学校“管理树”的模型形成了。

       一个个让人心动的故事，无不展示她一生与教育的热恋之情！

       洒向学生都是爱

       在学生眼里，他们的刘校长总是衣着简朴、谦恭平和、作风纯朴、面带笑容、话语可亲，全身都闪烁着爱的光芒。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。刘花兰正是这样一位把所有的爱都撒向学生的慈母般的师长。

       她资助癌症家长的女儿，报告费、稿费全部交公，自掏腰包激励学生，自设校长基金奖励学生……

       2003年7月的一天，刘花兰正在办公室备课，她的一个女学生，来到她的办公桌边，叫了一声“老师”后，就泪流满面地哽咽着说不出话了。原来孩子的父亲听信了别人一句话：你的女儿，再读两年也考不上大学！然后就决定不让孩子再继续学习了。她清楚地知道，供一个孩子上学，对于一个贫困山区的农民家庭是很困难的事情。可她实在不忍心就这样看着自己的学生失去读书的机会。于是，她骑车跋涉几十里山路，去了孩子家，说服孩子的父亲“收回成命”。当孩子终于背起书包再次来到学校时，她陪着孩子走上了一条艰难的“学习之路”。孩子的成绩太差了，刘花兰便每天辅导她功课，调整她的心态，培养她的自信，帮她鼓起拼搏的风帆。功夫不负有心人。一年的时间过去，她的学生如愿以偿地拿到了大学录取通知书。她的爱心改变了一个山村女孩的命运。

       2000年9月，刚刚上完课回到办公室的刘校长，接到一个电话。电话那头传来一个微弱、酸涩的声音：“刘老师，我得了肠癌，明天就要上手术台了，不知道还能不能活着出来，我的两个孩子就拜托您了……”这两个孩子，一个是男孩儿，正在刘校长教的高三班里，一个是女孩儿，正在本校读高二。放下电话，刘校长落泪了。她深深同情这位妈妈的不幸，更心疼两个可怜的孩子。第二天下课后，她找来两个孩子，告诉他们：“好好学习，只要有刘老师在，你们就不会失学！”许多天后，那个女孩儿来到刘花兰的办公室说：“老师，我妈说，不知道怎样感谢您，我们家也没有什么可以报答您，我叫您干妈吧！”刘花兰收下了这个女儿，也收下了一个困境家庭的信任。

       教育来自爱的力量。这爱是“温暖的心，炙热的情”。

       奋斗的哲学，永远闪光。当本篇报告文学将要结束的时候，我仿佛看到了一位“心若兰兮长不改，气若兰兮终不移”的校长；我仿佛看到了一位名符其实的教书育人的师者；我仿佛看到了一位一生都与教育谈“恋爱”的教育的女儿。我的脑海里突然闪过丁玲先生的一首诗：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。”我觉得，这不正是对刘花兰先生献身教育的生动写照吗？

       岁月为证，奋斗不止。当夕阳绚丽的余辉晕染出多彩的晚霞，我们再一次看到，她踏着秋冬的交响，向着生命起始的春天，又一次启程。让我们为这位一生忠诚“为国育人、为国育才”教育的“女儿”，送上一句由衷的温馨礼赞·兰草何处不芬芳！

       2022年1月10日

       (作者毕业于辽宁大学中文系，历任校长、凌海市教育局党委书记、局长，中房集团（央企）政研会副理事长、中房集团营口公司党委书记，中国社科院人文研究所研究员、学术委员会委员，中国科学家学会会员。作品有《文心剑胆》《领导的哲学》《哲学若干词语释疑》《学生语言文字辩证指南》，在国家、省、市电台及报刊杂志发表文章百余篇，计近30万字。个人业绩先后入选《盛世中华名人集》（光明日报出版社)、《走向世界的共和国精英·人物风采篇》（五洲传播出版社）